El problema
Los
padres de familia de mi comunidad poseen un bajo nivel académico y debido a
ello, desconocen la forma estimular una
buena formación integral en sus hijos. Una consecuencia muy común que se
manifiesta en la población es que a muy corta edad: entre trece y quince años,
varias jovencitas resultan embarazadas, y los jóvenes aun no manifiestan la madurez suficiente para
formar un nucleo familiar, observándose la búsqueda de empleo con muy bajos
salarios, lo cual promueve limitantes en la economía y distracciones de los
padres en cubrir las necesidades básicas de alimentación, salud y vestido. La
falta de preparación y la economía desvirtúan la atención de los padres a la
educación de sus hijos, así como también
las jornadas laborales largas impiden que los padres y madres de familia
presten atención y proporcionen apoyo a los niños en su desarrollo.
De la misma forma el desconocimiento de la una
correcta alimentación, así como los bajos recursos económicos promueven una
alimentación deficiente en los alumnos y el sobre peso en la población adulta.
Según las
características del problema que se ha identificando, se orienta el trabajo hacia
la aplicación de una alternativa pedagógica cuyo objetivo es aminorar el impacto nocivo que el contexto de
la comunidad y el familiar, el cual manifiesta un bajo estimulo en el desarrollo de los
alumnos que ingresan al Jardín de Niños, se plantea en congruencia con los
planteamientos teóricos, articulándose los saberes propios , reconociendo mi
realidad e interpretándola para desarrollar un proyecto de intervención en
donde abordaré los contenidos escolares al construir una metodología didáctica que impacta en los procesos de
apropiación del conocimiento,
particularmente en los procesos de
desarrollo de las competencias comunicativas y apropiación del lenguaje escrito
en el salón de clases.
La
educación preescolar puntualiza la importancia de apoyar a los alumnos en sus
procesos de desarrollo mediante el estimulo de sus competencias, precisa la manera de promover el aprendizaje de una
manera real y específica para llegar al logro de sus propósitos incorpora al
alumno en los aprendizajes escolares como el principal autor de su aprendizaje,
es importante ubicar que el programa se fundamenta principalmente en los
enfoques pedagógicos del constructivismo y el psicosocial, e incluso en el
volumen I del curso Formación y Actualización Docente, Emilia Ferreiro hace
mención sobre la teoría del constructivismo de Piaget.
“Entonces,
el niño es un creador, ¿Qué es lo que inventa? Nada menos que los instrumentos
de su propio conocimiento. El poder de esos instrumentos garantiza la aparición
de novedades desde el punto de vista de los contenidos del conocimiento”
Ferreiro Emilia, (2005:26).
Con esta cita se ubicamos la teoría de que el niño en
cualquier momento construye su conocimiento según lo sostiene Piaget quién aportó a la educación la teoría
de que el niño construye constantemente aprendizajes y que estos dependen de
las situaciones y vivencias que tenga dentro del contexto que se desenvuelve.
Con la teoría psicosocial que aporta
Vigotsky se determina la influencia mediadora que se ejerce en la formación del
niño desde el contexto familiar y escolar, intervenir mediante actividades
estimulantes para la construcción de aprendizajes significativos y lograr avanzar en los niveles de madurez en el
desarrollo de sus procesos en concordancia con el perfil de egreso del nivel
preescolar.
Por lo
anterior los objetivos que se plantean son:
Que el
alumno:
Reconozca
características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafias, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Seleccione,
interprete y recree cuentos, poemas, y leyendas
Desarrolle competencias para la vida para aprender a
aprender y en el manejo de la información. En relación con la búsqueda de información y conozca e identifique diferentes tipos de texto.
Una
estrategia útil para alcanzar estos objetivos,
resolviendo las necesidades del trabajo dentro del Jardín de Niños; es
la planeación, diseño y aplicación de situaciones
didácticas como forma de relación, organización de trabajo y de actividades
en el aula teniendo la participación activa de todos los elementos que
promueven un aprendizaje significativo dentro ambiente propicio de confianza.
Se define de la siguiente manera:
“un escenario de aprendizaje que le permita
desempeñar la competencia en vivo, aprender por descubrimiento y adaptarse al
entorno que se le presenta y resolver aquello que le causa conflicto. En dichas
situaciones lo importante es de qué manera se buscará que el alumno/a
despliegue su capacidad para alcanzar el aprendizaje mediante el
descubrimiento. Para obtenerlo el docente tiene que planear una situación, un
escenario, un problema a resolver que incluya una serie de pasos, una secuencia
de actividades, que articuladas entre sí, lograran hacerlo” Frade Laura
(2009:156)
En el caso de la presente intervención la propuesta está conformada y
orientada a fortalecer y estimular las competencias del proceso de adquisición
de la escritura
Para ello se considera la aplicación de dos técnicas didácticas:
Ø El trabajo por proyectos, para acercar a los niños a conocer sobre los diferentes tipos de textos
y que tengan la oportunidad de indagar y manipular sobre textos reales para
posteriormente al elaborar leyendas,
poemas, cuentos, diarios y registros. A la vez se propicie el estimulo de las
competencias del manejo de la información y aprender a aprender
Ø Y la técnica de simulación y juego. En el Jardín de Niños se trabaja como
juego simbolico, se parte de la escenificación de cuentos y leyendas para
promover la comunicación e interacción entre compañeros y contenidos.
Posibilita la experimentación de lo que pueden hacer y fortalecer las
competencias de aprender a aprender.
Las
actividades que se proponen son:
×
Investigar sobre los diferentes tipos
de textos
×
Clasificar los tipos de textos
×
Elaborar cuentos
×
Escenificar cuentos
×
Inventar un cuento
BIBLIOGRAFIA:
- Ferreiro
Emilia, (2005), “El niño según Piaget: un interlocutor intelectual del adulto”,
en Vigencia de Jean Piaget, México, Siglo XXI, pp. 20-32 En Curso de Formación
y Actualización Profesional para el personal docente de Educación Preescolar,
México, S.E.P.
- Frade
Rubio Laura Gloria, (2009), “Desarrollo de las competencias en el aula” en
Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el
bachillerato. México, Inteligencia Educativa
