EL
ENTORNO
El trabajo se inicia al realizar una
investigación a partir del grupo de
tercer año grupo “C”, del Jardín de Niños “Ludwing Van Beethoven”, el cual se
encuentra ubicado en la calle tres sur y nueve poniente en la comunidad de
Cuacnopalan, municipio de Palmar de Bravo. Puebla. Para poder hacer un
diagnostico socioeducativo se hace referencia de diferentes aspectos:
Características
del grupo y de los alumnos.
El grupo está integrado por treinta y seis
alumnos de los cuales dieciséis son mujeres y veinte son hombres. En la edad preescolar el niño se
expresa de distintas formas con una intensa búsqueda corporal de satisfacciones corporales e intelectuales.
Los niños del grupo en su mayoría expresan interés y curiosidad por saber e
indagar, solo cuatro son inquietos pero participan en las actividades que
realizamos y tres son distraídos; lo que
manifiesta en su caso avance o retraso
en sus procesos de desarrollo y adquisición de aprendizajes,
La mayor parte del tiempo es necesario estimular la comunicación en los niños,
por lo que se muestra en ellos la
comprensión del requisito de que exista la expresión de sus inquietudes,
sentimientos e ideas y como consecuencia
se da una buena comunicación, tanto con el cuerpo como a través del lenguaje, aun
así, a tres niños en este caso se les dificulta y se manifiestan a través de la educadora, todo el tiempo se
observa un ambiente de respeto gracias a la comunicación que se da en el grupo.
Desde sus primeros años y en la edad
preescolar los niños deben construir su identidad, desde el niño mismo pero con y gracias a los demás, es una
labor compleja que debe considerar elementos de percepción en la construcción
de la autoimagen, elementos conceptuales o representación mental, y elementos
emocionales o autoestima. En el grupo es
una actividad difícil para mi como educadora debido a lo numeroso del grupo y
se dificulta acompañar a los niños en su
proceso, sin embargo el ambiente de respeto que existe participa en gran medida para que los niños
vayan formando su identidad mediante sus interacciones con los compañeros y al
ponerse a prueba y compararse con los demás niños en las diferentes actividades
se está estimulando el logro de competencias para la vida, las cuales están consideradas
en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
En las
interacciones que se dan al interior del grupo se
proporciona la oportunidad de que empiecen a conocer cosas que los hacen
únicos, a reconocerse a si mismos, a darse cuenta de sus características, a
compararse con los demás, a explorar y conocer su propia cultura. Por medio de
entrevistas y observaciones e obtiene la información de que, comparando con los otros ámbitos mencionados, son los niños que obtienen mayor atención de
los padres de familia los que manifiestan confianza en sí mismos para
relacionarse y participar en las actividades, los alumnos con mayor descuido en
su medio familiar se les dificulta interactuar y relacionarse en el ambiente
escolar, por lo que al identificar diferentes formas de trabajar y jugar en
situaciones de interacción con sus pares y adulto, y también al aprender formas de comportamiento y relación, se observa la existencia de diez niños que
requieren atención más personalizada por parte de la educadora en la escuela.
.Es difícil como educadora el manejar el grupo
y llevar a la práctica las interacciones
en el aula según los fundamentos teóricos de Vygotski que aporta sobre la construcción
cognitiva la cual es mediada
socialmente, ya que está siempre
influida por la interacción social presente y pasada, sustentada tanto por la manipulación física como la interacción social, necesarias para el desarrollo del niño, se requiere llevar a la práctica este
principio y sistematizar mis intervenciones para poder evaluar y mejorar las
interacciones en el aula.
En todo momento es utilizado el diario de la
educadora y el expediente de los alumnos para realizar la evaluación de las
diferentes actividades, estos instrumentos me posibilitan que tenga un mayor
conocimiento de los avances y aprendizajes de mis alumnos, lo que me da
oportunidad de identificar las dificultades que se presentan en las
intervenciones que realizo en el aula.
Mediante la aplicación de diferentes
instrumentos de evaluación se obtuvo la información del nivel de desarrollo de
los procesos cognitivos del lenguaje escrito, adquisición del concepto de número
y demás campos del programa del nivel preescolar, llegándose a definir que los niños
manifiestan de acuerdo a su edad falta de estimulo en su desarrollo y
aprendizajes de los diferentes debido a la influencia del contexto familiar y
de la comunidad, todo ello manifiesta la necesidad de buscar estrategias de
intervención para estimular los avances de los niños en sus procesos de
desarrollo y los aprendizajes esperados establecidos en los estándares curriculares
del nivel preescolar, hacia el logro del perfil de egreso de la educación básica en consideración
de la RIEB.
Características
del Jardín de Niños
El Jardín de Niños es de organización
completa, cuenta con seis grupos, cuatro terceros, dos segundos y un multigrado
de primero y segundo, todos tienen una población de treinta y seis alumnos.
También se cuenta con un directivo y dos apoyos: intendencia y música.
Las docentes y directivo muestran inquietud
por proporcionar una educación de calidad y existe el proceso en cada una de las educadoras, de implementar
la planeación y evaluación considerando los aprendizajes esperados de las
competencias pertenecientes al perfil de egreso de la educación básica
siguiendo los parámetros que se marcan en la RIEB, mediante trabajo
colaborativo con las autoridades y padres de familia. Se observa que el
personal participa constantemente en los consejos técnicos de zona y en los
cursos que promueve el centro de maestros.
En momentos anteriores no se había considerado
la evaluación de los aprendizajes a nivel Institución, pero al considerar la
necesidad de implementar una evaluación de acuerdo a la Reforma Integral de
Educación Básica se ha calendarizado la sistematización de la evaluación
conforme a la implementación de rubricas.
Hace falta
el estimulo de las interacciones y comunicación entre todas las educadoras,
esto promueve la falta de sistematización de la evaluación para un mejor
funcionamiento de la Institución, la sobre carga del trabajo administrativo y
de las diferentes actividades y programas promueven que cada educadora emplee
el resto del tiempo a su grupo y se hagan estrechas las relaciones entre el
colectivo.
Se da poco la comunicación dentro de la
Institución y hace falta otorgar tiempos extraclase para fortalecer los
intercambios de experiencias y organizarse para mejorar las prácticas
educativas, son cuatro las educadoras que no tienen la disposición de dedicar
más tiempo de su horario para las necesidades escolares.
Dentro de la escuela cada una de las
educadoras ha tomado la actitud de iniciar el desarrollo de sus competencias en
las habilidades digitales para incrementar sus herramientas de apoyo en el fortalecimiento
de una educación acorde a los requerimientos actuales.
Las instalaciones de la escuela son aptas
para el desarrollo de las actividades escolares, se ha formado la biblioteca
escolar y se cuenta con un espacio muy amplio en donde los niños tienen
oportunidad de realizar actividades fuera del salón sin ningún problema de
espacio, además, la escuela cuenta con doce juegos infantiles, una casita de
muñecas y mas ce cien llantas para los juegos del recreo o juegos lúdicos.
En el nivel preescolar los niños aun tienen
muy corta edad, lo que posibilita que las educadoras mediante la vigilancia y
comunicación con las madres de familia logren que no se tenga el problema de
agresión entre los niños de la escuela.
Se tiene la fortaleza de que la mayor parte
de madres de familia no trabaja y asiste diariamente a la escuela para llevar e
ir por sus hijos, aunque no todas tienen la preparación para apoyarlos en las
tareas escolares.
De los setenta padres de familia 29
tienen el estudio del nivel primaria, 23
tienen estudios de secundaria, 14
cuentan con bachillerato y uno termino la licenciatura; en este aspecto se
manifiesta el problema de que la mayor parte de los padres de familia cuentan
con pocos estudios, lo que promueve la falta de preparación para conocer sobre
las necesidades de formación de sus hijos.
El apoyo en las actividades de la escuela de
los padres de familia se observa en un sesenta por ciento, debido a que en
algunos casos es por la falta de información sobre la importancia de la
educación preescolar, detectándose en este punto la necesidad de involucrar a
los padres de familia mediante
actividades que concienticen sobre la importancia de su participación para que
los niños obtengan una educación de calidad conforme a los fundamentos de la
RIEB.
Las fuentes de ingreso de las familias de los
alumnos son empleos de comercio, granjas, jornaleros, albañiles y campesinos,
el pago por este tipo de trabajo es bajo por lo que el ingreso en los hogares
alcanza para las necesidades básicas, como es alimentación salud y vestido
quedando poco para la educación, por ello se advierte el apoyo económico de un setenta
y dos por ciento de los padres de familia, sin embargo, varios de ellos lo
hacen con esfuerzo y otros se les dificulta dar este apoyo debido a que en la
comunidad existe el problema de un bajo nivel económico.
La escuela cuenta con una gran variedad de
recursos culturales y de la naturaleza que se pueden utilizar como recursos didácticos de
apoyo a los aprendizajes escolares.
Características
del contexto de la comunidad.
La comunidad se encuentra ubicada geográficamente
en un área árida-seca, existen unos pocos pozos de riego, la mayor parte de
terrenos son de temporal pero en pocas ocasiones se logra la cosecha; no hay
empresas , lo que dificulta que haya fuentes de empleo, se observan unos pocos
comercios, maquilas y puestos de gobierno que otorgan empleos pero pagan un
sueldo muy bajo ( entre ochenta y ciento cincuenta pesos al día) todo ello da como resultado un bajo
nivel económico en la mayor parte de los habitantes de la comunidad.
Se cuenta con los servicios de luz eléctrica,
agua potable cada quince días, drenaje en algunas viviendas y teléfono fijo en
muy pocas familias, aunque la mayoría se ha incorporado al uso del celular. El
transporte es bueno debido a que la línea inicia en la comunidad y sale con una
frecuencia de cada siete minutos.
Son muy pocas las personas que poseen
computadora y el servicio de internet en la comunidad, sin embargo existen
cinco servicios de renta de computadora, lo que da oportunidad que los alumnos
y la población en general tenga la oportunidad de utilizar los recursos tecnológicos
actuales. En el grupo solo dos familias cuentan con computadora e internet.
El servicio de salud en la comunidad es bueno
debido a que existe un hospital integral regional, es poco el tiempo que lleva
funcionando y poco a poco va mejorando la atención de la población, sin embargo
por el bajo nivel educativo de los habitantes, no existe una buena cultura de
alimentación y cuidados en los alumnos, es frecuente que se manifiesten
problemas de enfermedades respiratorias y estomacales por falta de una correcta
nutrición y los cambios frecuentes de temperatura en la región.
Los padres de familia desconocen la forma de
orientar a sus hijos y se manifiesta que a muy corta edad: entre trece y quince
años, varias jovencitas están embarazadas, varias de ellas permanecen en su
casa como madres solteras o forman una familia por poco tiempo observándose la
desintegración familiar. De la misma forma el desconocimiento de la una
correcta alimentación, así como los bajos recursos económicos promueven el
sobre peso en la población adulta.
Es característico de la comunidad a
diferencia de otras poblaciones de la región, el organizarse para realizar
diferentes festividades religiosas y algunas culturales, lo que promueve las
interacciones entre los diferentes habitantes, se da la comunicación y
convivencia con frecuencia debido a que se organizan estos festejos con la
participación de varias familias de los alumnos. Todo ello otorga oportunidades
para realizar actividades escolares en donde se vinculan las vivencias de los
niños en la comunidad con las que tiene la escuela, en las actividades
religiosas se da la oportunidad de observar, conocer y comentar sobre los
sucesos de la comunidad y en las actividades culturales se participa
activamente en desfiles, ceremonias, eventos de lectura, salud y deportivos.
Se observa a varias personas dentro del
programa de oportunidades, el cual promueve la participación en varias
actividades fortaleciendo la comunicación y convivencia entre las personas de
la comunidad.
Como en todo nuestro país en la comunidad también
existe el problema de pandillerismo, grupos delictivos, vagos, drogadicción y
alcoholismo, se puede apreciar que varios jóvenes se empiezan a integrar a muy
corta edad a pandillas o grupos delictivos debido a que desertan de la escuela
y manifiestan que no les gusta o no entienden los contenidos curriculares, esto
es consecuencia que desde la primaria existen alumnos que pasan por los
diferentes grados sin aprender a leer y escribir, sin resolver problemas
cognitivos en las tareas escolares o sin formar su identidad de la manera
correcta, promoviéndose también el consumo de drogas y alcohol.
En los últimos tiempos se ha manifestado la
delincuencia con mayor frecuencia en la comunidad, observándose los casos de
robo a las casas, robo de vehículos, amenazas por medio de los teléfonos, robo
de bicicletas y asaltos en la calle lo que manifiesta la necesidad de estimular
en los alumnos la educación cívica.
También en la comunidad se manifiesta el
problema de la falta de educación para la separación, el reusó y reciclado de
basura, tiene poco tiempo que se inicio la recolección de basura y los
habitantes de la comunidad sacan cantidades grandes de basura sin preocuparse
de reutilizar, reciclar y reducir la basura.
Como resultado del presente diagnostico
socioeducativo a continuación se definen los diferentes problemas existentes en
el contexto escolar.
Problemas
que no se posibilita resolver:
·
Disposición
de tiempos para mejorar la práctica educativa a nivel Institucional
·
Estimulo a
la comunicación e interacción entre el personal docente
·
Recursos económicos
en la comunidad
·
Pandillerismo,
grupos delictivos, vagos, drogadicción y alcoholismo
Problemas
con posibilidades a resolver
·
Construcción
de la autoestima en mis alumnos.
·
Estimulo de
interacciones en el grupo hacia el fortalecimiento de las competencias de los
diferentes campos formativos para el logro del perfil de egreso del nivel
preescolar.
·
Fortalecimiento
de la evaluación en el grupo e Institución.
·
Orientación
a los padres de familia sobre la forma de apoyar la educación de sus hijos.
·
Orientación
a los padres de familia sobre alimentación.
·
Educación
para el reuso, reciclado y separación de basura.
